Образовательные машины

Четыре глобальные школы

MAD Architects, Школа Ле Ченг, Пекин (Китай) © Иван Баан

В образовании тоже были занятия. В то время как великие университеты, рожденные в результате средневекового просвещения, занимали большие, а иногда и роскошные здания, начальное образование практически оставалось ограниченным домашним масштабом – небольшими классами при монастырях и особенно частными школами для подопечных, которыми руководили обычно садистские наставники, такие как Домине Кабра, который Франсиско де Кеведо саркастически описан в плутовском романе «Эль Бускон», переведенном как «Мошенник».

Начальное обучение было невозможно до изобретения современной школы, а это, в свою очередь, пришлось ждать до появления современных государств, которые, начиная с XIX века, взяли на себя трудную задачу по минимальному обучению населения. Чтобы выполнить эту миссию, штаты начали строить школы – по одной на город, по одной на район – и принципы гигиены вскоре превратили их в механизмы создания здоровой и познавательной атмосферы. Большие окна пропускали солнечный свет в классы. Коридоры были сведены к минимуму для лучшей перекрестной вентиляции. Маленькие, а иногда и большие библиотеки давали агоры знаний. А сады давали детям – еще более городским – контакт с уже утраченной природой. В Испании были свои превосходные примеры этой рационалистической, гигиенической и гражданской архитектуры образования: от центров, подпадающих под проект Institución Libre de Enseñanza (ILE), до школ, спроектированных Антонио Флоресом.

Образовательная кампания не только не ослабла после разрушений, вызванных мировыми войнами, но и усилилась с 1945 года. Европа возродилась из пепла. Вместе с ним возникло новое государство всеобщего благосостояния, и именно в этом контексте мы должны рассматривать строительство десятков тысяч школ, которые в некоторых случаях были настоящими учебными лабораториями, машинами à éduquer, такими, как предложенные Альдо ван Эйком в 1960-х годах или задуманный в рамках философии Реджо-Эмилии в Италии того же периода, метод, в некотором смысле, был продолжен Colegio Reggio, который Андрес Жак построил на окраине Мадрида (см. Arquitectura Viva 252).

Это досье журнала призвано внести свой вклад в исследование школьной архитектуры с использованием четырех случаев, разбросанных по всему миру. Школа для девочек Радж-кумари Ратнавати в Джайсалмере (Индия), построенная Дианой Келлогг, вступает в диалог с традиционной архитектурой, освобождая женщин посредством образования, а начальная школа Джадгал в Сейеде-Баре (Иран) офиса BAAZ типологически реагирует на суровую окружающую среду. Со своей стороны, школа Wayair в Ульянкулу (Танзания) от JEJU.studio вписывается в традицию гигиенистов в стремлении смягчить экстремальные климатические условия региона, а детский сад Bambú в Лас-Кондес (Чили) от Гонсало Мардонеса обращается к более урбанистическим проблемам. контексте посредством устойчивой и строго модульной архитектуры.

feat.collective, Центро-Ланка, Баттикалоа (Шри-Ланка)